《浪娃娃》是责任教导课程标试验教科书小学语文第十一册十一单位中的篇课文，文章应用拟人的手段，经由过程海妈妈和浪娃娃的对话，解释可以应用年夜海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。

　　因为这是学生进修的第一篇散文，课文又比拟长，学起来有必定的难度，是以在教授教养进程 中，我有如下假想：

　　(一)在教授教养方法上积极提倡自立、合作。探讨的进修方法。

　　如今的社会越来越须要增强合作：人与人的合作，人与天然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应当造就合作意识和团队精力。应当让学生在进修中学汇合作。

　　是以在教授教养进程 中，我创设了很多个教授教养环节，请同窗们互帮互学，合作进修。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当碰到不熟悉的字时，配合想方法去解决;在进修词语时，两人一路读词卡片，当小伙伴碰到不熟悉的字时自动去赞助;在进修生字这个环节时，两人配合介入玩照镜子的游戏，当小伙伴认错生字时实时去改正。

　　总之，让学生在如许的进修中体验合作，探讨的进程和办法，体验在合作中获得新知和才能的乐趣。

　　(二)激发浏览兴致，加强浏览才能。

　　与以往的课文比拟，这篇课文的篇幅更长，说话资料更丰硕。在教授教养进程 中，我撒手年夜胆地让学生测验考试去浏览，而且采用多种情势去读，激发学生的浏览兴致。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分脚色朗读等等。在读的进程中，让学生充足感知说话资料，使要学的生字在他们的脑中重复留下印记。

　　总之，要看重学生在浏览进程中的主体位置，看重学生奇特的感触感染和体验。

　　(二)在识字教授教养进程 中凸起趣字，使学生爱好进修汉字，有自动识字的欲望。

　　一年级小学生留意力时光较短，假如采用单调的办法去识记生字，学生会觉得死板，留意力将很难集中。依据这种情形，我创设了多个识字环节，重要凸起趣字，时刻调动着学生的进修兴致，使学生乐学、爱学。

　　1、教授教养生字时，从说话资料中引出身字，联合说话资料识生字，做到字不离词，词不离句。

　　2、对于较难记住的生字，教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比拟，识字，在游戏中将生字记住并加以鉴别。

　　3、在巩固所学生字的进修进程中，玩师生照镜子的游戏，在游戏进程中养成自动识字的习惯。

　　教授教养设计：

　　一、教授教养内容：第一册十一单位《浪娃娃》第一课时。

　　二、教授教养目的 ：

　　1、学会认读课文，学会认读生字;初步懂得课文，懂得年夜浪潮汐可以发电的科学常识。

　　2、激发学生爱天然，爱年夜海，爱科学的精力，造就他们本身认读，自动思虑和互相赞助的初步意识和才能。

　　3、表现课改新理念，积极摸索小我自学、小组合作、师生互动的教授教养新方法。

　　三、教授教养重难点：

　　这是学生进修的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生涯现实也较远。

　　四、教授教养预备：

　　帮助课件、生字卡片、板书用贴图。

　　五、教授教养进程 ：

　　(一)豪情导入 ，引入情境

　　教师：同窗们，你们爱听故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关年夜海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题，浪娃娃。

　　学生：1、齐读课题。

　　2、说一说浪娃娃是谁?

　　3、收看波浪录像，感触感染波浪的俏丽。

　　〔评析〕在一入课时便参加录象，目标在于调动起学生的积极性，使学生一开端便对年夜海发生浓重的兴致。

　　(二)师生互动，听读课文。

　　引语：你们都看到了，波浪不仅俏丽，并且对我们人类还有很年夜的赞助呢!我们一路来看看课文中是如何写的吧!

　　教师：你们看，这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今天，先生的指读办法有什么变更?

　　学生：1、细心不雅察先生的指读办法，而且自由谈话，说一说应当如何指读。

　　2、用线性指读法轻声地读一遍课文。

　　3、评论辩论：碰到不熟悉字的生字时有什么方法把它学会?

　　〔评析〕从这篇课文开端，学生开端用手指线性指读课文，在这里，我没有纯真地告知学生什么叫线性指读，而是本身读一遍，请学生细心不雅察，说一说与以前的念书方法有什么分歧，从而使学生本身发明指读的办法，造就学生的不雅察意识、发明意识。

　　教师：范读课文。

　　学生：1、听读课文，而且记住不熟悉的生字应当读什么?

　　2、微型小组两人互帮互学，配合读一遍课文。

　　3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能赞助人们做什么?

　　教师：依据学生的评论辩论成果，板书，发电。

　　(三)边读边议，学认词语。

　　引语：你们真棒，经由过程本身进修，就读会了这么长的课文，我真信服你们。连浪娃娃都来向你们表现祝愿了!你们看，他们来了。

　　(课件一设计：浪娃娃跑进画面，而且启齿措辞：1、太棒了。2、同窗们，请你们读读课文中的词语吧，假如读对了，我会夸夸你们的。

　　1、进修第一天然段：

　　学生：(1)指名读课文第一天然段。

　　(2)生领读文中的词语。

　　(3)齐读词语。

　　(4)齐读课文的第一天然段。

　　(课件二设计：先是显示第一天然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩下重点词语，最后点击词语回到原文。)

　　2、进修第2、3天然段。

　　教师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢?

　　学生：(1)自由读海妈妈和浪娃娃的对话。

　　(2)师生分脚色朗读。

　　(3)男女生分脚色朗读。

　　(4)生领读词语。

　　(课件三设计：画面涌现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。)

　　3、进修第4天然段。

　　教师：浪娃娃来做什么功德了?我们一路来看看课文的最后一个天然段。

　　学生：(1)齐读最后一个天然段。

　　(2)生领读词语。

　　(3)齐读词语。

　　(4)齐读最后一个天然段。

　　4、微型小组两人合作进修，读词语卡片。

　　5、全班齐读词语卡片。

　　〔评析〕在读文进程中，重复抽象出含有生字的词语，使学生不是纯真地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最后再回到全文，如许增强了学生对生字的记忆。

　　(四)识记生字，词语积聚;

　　教师：适才词语中的生字娃娃特殊调皮，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢?

　　学生：(1)找、认生字娃娃。

　　(2)指名领读生字，重点词语演习朗读。

　　(3)小组合作摆字卡，玩儿照镜子的游戏。

　　〔评析〕经由过程玩生字娃娃的游戏，再一次使学生到达进修的热潮，而且经由过程进修，造就了学生的合作意识，进步了学生与小火伴来往的才能。

　　(五)指点书写难记字：

　　〔评析〕在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上收罗学生的看法，请他们提出哪个字难写，须要年夜家一路来评论辩论，最后再依据学生所需来指点书写。

　　(六)整体认读，巩固演习。

　　学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。

　　教授教养反思：

　　在这节课上，我重要表现了一个主导思惟，就是以学生本身学为主，以小伙伴的合作进修为主，经由过程实践，我深深地领会到，撒手让学生本身去学，先生只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那边获得新知，。

　　附：板节设计

　　浪娃娃

　　图发 电