1、能把丹青中描写的这件事写完全，能根本上到达语句透通顺，意思连贯。

　　2、学会按必定的次序不雅察丹青，会依据丹青的内容睁开合理的想象。

　　3、熟悉到我们应当尊重长辈，见到长辈应有礼貌。

　　教授教养重点：把小聪和他爸爸在火车站接爷爷的事写完全是教授教养的重点。指点作文时，侧重依照教材中的3个问题指点看图，思虑图意。

　　教授教养难点：依据丹青的内容，睁开合理的想象，懂得图意今后用适当的文句来表达。

　　教授教养预备：投影片。

　　教授教养时光:2课时

　　第一课时

　　教授教养目的

　　1·初步学会必定的次序不雅察丹青。

　　2·能把图上描写的接爷爷这件事说完全。

　　3·教导学生应当尊重长辈，礼貌待人。

　　教授教养进程

　　1·揭题，明白习作请求。

　　(1)指名答复在三年级时学过哪几回看图作文，看图的办法有哪些。

　　(2)导入新课，明白本次习作请求。

　　A、教师出示挂图(或打投影片)，启示谈话，激发学生写作

　　B、指名读教材第一部门。教师强调指出:此次习作是看图记事。工作应当写完全。要留意语句通顺，意思连贯。这是作文的根本功。

　　2·指点按必定次序不雅察丹青。(或出示投影片)

　　(1)指名读教材第二部门，初步控制不雅察这幅丹青的次序和思虑表达图意的办法。

　　(2)图文对比，带着教材中的3个问题，看懂图意，预备口头作文。

　　看图作文，应从图动身，以图为作文的根据。如思虑第1题，时光是在11时30分，这要从钟楼上的时钟的指针为根据，不克不及随便写。所在是在某车站的出口处。图上有出口两字。不雅察思虑第2题，从爷爷的服装（对襟衫），携带的器械(篮子里盛放着鸡、蔬菜、苹果等)，可以推想是从农村里来的。不雅察思虑第3题，从在车站接到爷爷的情录，人物的脸部脸色，施展想象，可能会说些问侯的话等。

　　(3)指名优等生口述图上的景物。然后，让年夜家作好口头作文的预备。

　　3·指点口头作文。

　　(1)教师要再次强调此次习作练习的重点，和不雅察思虑图意的留意点。

　　(2)指名中等生口头作文。集体评改。

　　(3)同桌对说，互相评改。

　　(4)教师巡查指点，特殊要指点表达才能较差的学生。

　　第二课时

　　教授教养目的：

　　1、学会依据图面内容细心不雅察，合幻想象。

　　2、以能把丹青中描写的这件事写完全，请求根本上到达语句通顺，意思连贯。

　　教授教养进程

　　I·指名说说本次习作的请求。

　　2·指逻辑学生口头作文。口述后组织评断，确定说得好的处所，指出不足的处所。

　　3·指点当堂书面作文。

　　(1)教师可再作恰当指导:开首写写来到车站接爷爷的时光、心境。中央写见到爷爷和爷爷亲热攀谈的工作。这部门是重点要具体写。结尾如何把爷爷接抵家。这部门要依据生涯现实推想。

　　(2)请求学生先写草稿，教师巡回指点。

　　(3)完稿后，指名读本身的作文，读后评断。

　　(4)各自修正本身的作文。